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近年來，隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術作為學校教學與管理的輔助手段已成為大勢所趨。在信息化設備普及率日益升高的同時，如何借助信息技術改變學校傳統的教育理念和教學模式，提升教師信息化素養(yǎng)？成了每一個信息化教育設備廠商都在思考的問題。
在“面向現代化、面向世界、面向未來”方針的指引下，全國各地方及相關部門正在積極開展信息技術與教育教學深度融合的探索，“智慧教室”也由此應運而生。
“智慧教室”作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環(huán)境智慧調節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體，這是一種新型現代化智慧教室系統，它可以給教育帶來了什么樣的改變呢?
智慧教室助推教學創(chuàng)新
智慧教室作為一種典型的智慧學習環(huán)境，是在物聯網、云計算、大數據等新興信息技術推動下而誕生的，是學校信息化發(fā)展到一定階段的內在訴求。智慧教室實現了極簡部署、智慧環(huán)境、統一管理、互動教學等環(huán)節(jié)的一體化架構，為用戶呈現出完整的智慧教室整體解決方案和智慧教育模式，讓教師從“講師”轉變?yōu)椤敖叹殹保ㄟ^智能化的教學應用，推動教學模式創(chuàng)新實現跨越式發(fā)展。
以具體的應用舉例來說，如在傳統教室進行的教學，課堂時間總是很有限，大部分時間都用于對知識點的講解，留出的練習互動時間幾乎沒有，因此就造成了學生對知識點印象不深刻，下課即忘現象的出現。但在智慧教室中，通過多媒體和各種教學軟件進行的教學往往是高效率的，用于練習活動環(huán)節(jié)的時間也比較多。必要的練習有助于學生加深印象，鞏固知識。并且還可以通過練習活動活躍課堂氛，提高課堂效率
另外，在傳統教學中，教室中統一固定的座位布局，限制了各種教學活動的開展。智慧教室強調“以學習者為中心”的學習，協作學習、探究學習、基于項目的學習、基于問題的學習等多種不同于傳統教育的學習方式，并可為拓展師生互動和生生互動方式提供硬件支持。另外，在教學過程中可實現多屏互動、能效管理、智能點名、數據自動采集等功能，信息化教學模式和教學方式的探索，以及研究教育技術學專業(yè)和各師范專業(yè)師生提供了積極有效的教學實驗環(huán)境。
尚無統一標準 要合理看待智慧教室
智慧教室有許多的優(yōu)點，給現行的教育帶來了很大的改變，但也有明顯的不足。首先表示在設備方面：對智慧教室的建設，目前并無統一的行業(yè)標準。不同的教育信息化設備廠商對智慧教室的理解不盡相同，以致于智慧教室實現“智慧”化的程度與實現方現都各不相同。
另外，智慧教室是一個系統工程，對于廠商的要求也很嚴格，成熟的技術產品、良好的用戶體驗將更受市場青睞。然而在智慧教室建設如火如荼之際，也不乏一些急功近利的廠商，以至于智慧教室建設中有不少存在著硬件環(huán)境構建復雜、軟件系統使用繁瑣、各個設備之間兼容性差、故障率高、教學策略支撐力度不夠等問題，致使很多智慧教室并未發(fā)揮出“智慧”的本意，造成了老師教學“不愛用”、學生上課“不專心”的情況。在這方面，還需要相關的設備供應廠商重要去對待；另外，用戶在組建智慧教室時也要對品牌與設備有一個整體性的認識。
在應用方面，智慧教室也面臨著諸多挑戰(zhàn)，以中小學應用為例：我國中小學生的考核仍以成績?yōu)橹鲗В@樣不利于智慧教室創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗的持續(xù)進行，而且中小學大多采用演示型教學模式，這不利于多種教學模式的開展；其次，中小學生的學習主要處于知識積累的階段，采用自主探究型教學并不適合年齡過小的學生；最為重要的是，智慧教室作為新型科技的集合體，必然用到平板電腦或電子書包等數碼產品，家長會因此而擔心學生視力受損或沉迷于電子產品，這將成為智慧教室發(fā)展的一大阻力，這也意味著我們離理想中的未來教室還有一定的路要走，需要企業(yè)與用戶進行深入的溝通，去探索更有效的實現方式。
目前，各種基于信息化技術的新的教學模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對學校、課程、教師、學生這些習以為常的教育概念的理解。對此，我們要正確的認識各種新技術，并積極吸納有用的技術，才能在更大程度發(fā)揮新技術的潛在效能。
